Нижегородские лингвисты проверили, поможет ли ИИ освоить школьникам английский
Кандидат педогогических наук Ольга Миронова и лингвист Гаянэ Гусева из Нижегородского государственного лингвистического университета имени Н.А. Добролюбова решили выяснить, насколько технологии искусственного интеллекта могут быть полезны на уроках английского в средней школе. В центре внимания оказалась работа над лексикой. Исследование опубликовано в журнале Focus on Language Education and Research.
Как проводили эксперимент
Для эксперимента выбрали два пятых класса, 5А и 5Б, из Домодедовского лицея № 3. Сначала в 5А тема «Дом» разбиралась при помощи традиционных методик, а в 5Б учитель использовал для объяснения материала ChatGPT и Perplexity. Затем классы поменялись: тему «Семья» в 5А вели с использованием нейросетей, а в 5Б — по обычному учебному плану. Такая медотика позволила сравнить между собой разные подходы, а не детей.
Во время эксперимента ИИ генерировал план урока, подбирал слова и словосочетания, составлял предложения и небольшие тексты, придумывал упражнения, создавал изображения и даже помогал с контролем знаний. Учитель ставил нейросетям задачи, отбирал материал, проверял его и решал, на каком этапе урока уместен цифровой помощник. Исследователи подчеркивают, что ИИ должен не заменить педагога, а стать его инструментом.
Что выяснили исследователи
Некоторые нейросети хорошо зарекомендовали себя в решении конкретных задач. Perplexity помогал составлять задания из разных слогов. Чтобы получить изображение в DreamAI школьнику требовалось ввести подсказку на английском — не менее 200 символов. Детям приходилось снова и снова обращаться к лексике, проговаривать ее и выстраивать фразы. Особенно авторы отметили нейросеть Twee, которая позволяет создавать учебные материалы для уроков.
Результаты наблюдений показали, что там, где использовались ИИ-инструменты, материал становился разнообразнее, а учитель тратил меньше времени на однотипные упражнения. Школьники лучше осваивали слова, когда задания подкреплялись визуальным рядом. Авторы отмечают и риски: возможный плагиат и недоверие педагогов, которые воспринимают ИИ как конкурента. Но, по их мнению, ИИ на уроках приносит несомненную пользу, если сохраняется методическая роль учителя.
